“雖然都在做，但是檢測一所學校在學生生涯規(guī)劃上做得好不好，沒有硬性標準。一師資、二課程、三資源，要做好，著實不易。”馬玉斌表示。

　　指導學生生涯規(guī)劃的師資力量不足，是普遍現(xiàn)象。

　　據了解，目前我市很多學校專職的生涯輔導老師一般由心理老師擔任，再就是班主任對學生進行指導。

　　“新高考‘7選3’，面臨著學校要分類走班教學，行政班和教學班管理并舉。學生生涯指導只靠某位老師來完成肯定不科學，我們要讓更多的學科老師有能力指導學生的選擇，也能讓職業(yè)規(guī)劃成為學生學習的動力。” 溫十四高校長侯元東表示。據了解，溫十四高現(xiàn)有教學教師100多名，參加培訓的老師就有60多位。這次培訓不僅僅要在實踐中運用，老師也要懂得給自己做生涯規(guī)劃。本次培訓要求全體老師參加國家人力資源和社會保障部組織的國家職業(yè)生涯規(guī)劃師證書考試。

　　有了師資，如何將規(guī)劃的理念落到實處？這就要以課程為載體，教材開發(fā)及課程設計顯得極為重要。

　　據了解，不同學校所開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課教材不同，但大同小異。一本集省內職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量，溫州中學老師樂穎參與修訂的《浙江省高中生生涯規(guī)劃指導》教材，預計4月份投入使用。

　　同時，高中生涯規(guī)劃教育需要有一定的社會資源支持。

　　“學校對學生生涯規(guī)劃教育一直在做，但往往傳授的多，給學生形成職業(yè)體驗的相對較少。給學生職業(yè)體驗的機會，是讓學生能從興趣、能力、價值取向三個方面去尋找自己與社會的結合點，這也是生涯規(guī)劃落不到實處的最大難題。”采訪中，侯元東說，加強學生生涯規(guī)劃指導也倒逼學校加強特色教育建設。“比如我們學校是以美術教育為特色，那么在美術教育上我們將聯(lián)合社會、高校、企業(yè)等力量，為學生提供更多資源。”

　　據了解，目前，學校都會安排學生參加社會實踐，學生也會通過家長資源獲取機會，只不過，這樣的體驗活動很多是流于形式，真正能進行職業(yè)體驗的很少。