信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，迅速深刻地改變著人類社會(huì)，對(duì)我們傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)制造方式、通訊交流方式、學(xué)習(xí)、管理方式、工作和生活方式以及我們的思想觀念都將產(chǎn)生重大的、深遠(yuǎn)的影響�？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，以經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭，其核心是科學(xué)技術(shù)水平的競爭，是綜合性、創(chuàng)造性人才素質(zhì)的競爭，歸根結(jié)蒂是教育質(zhì)量的競爭，是整體國民創(chuàng)新能力的競爭。

　　因此，今天教育比任何時(shí)候都更重要，高等學(xué)校面對(duì)新的形勢(shì)，要承擔(dān)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的歷史使命，必須更新教育觀念、深化教育改革，建立高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。世界各國正在不斷調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略，改革教育思想、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。設(shè)計(jì)教育自然也不能例外。

　　國情與現(xiàn)狀

　　自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)和文化，都取得了巨大的成就，但我們還需清楚地看到，我們尚處在工業(yè)化初級(jí)階段，尚以加工型產(chǎn)業(yè)為主體，經(jīng)濟(jì)體制的改革，還沒有實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系向市場經(jīng)濟(jì)體系的根本轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品的知識(shí)含量不高，擁有獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品的比例很低，總之，國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭力的一個(gè)主要因素。面對(duì)當(dāng)今世界范圍的激烈競爭形勢(shì)，我們比任何時(shí)候更需要一大批具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)開拓精神、創(chuàng)新能力和實(shí)干能力，善于協(xié)作的高素質(zhì)人才。能滿足人們?nèi)找嫣岣叩奈镔|(zhì)、精神文化需求的高質(zhì)量、有競爭力的產(chǎn)品是贏得國際市場競爭的關(guān)鍵，因此，造就一大批高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才更是當(dāng)務(wù)之急！

　　大家也許會(huì)認(rèn)同這種觀點(diǎn)：科學(xué)是研究已有的事物的規(guī)律，而工業(yè)設(shè)計(jì)師肩負(fù)著創(chuàng)造未來的世界———?jiǎng)?chuàng)建我們未來生活和工作方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國國有企業(yè)工程技術(shù)人員己近600萬人，然而龐大的技術(shù)隊(duì)伍與我國經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)、技術(shù)水平創(chuàng)新能力不高，尤其是高新技術(shù)含量產(chǎn)品和國際知名品牌不多，從而導(dǎo)致國際競爭力不強(qiáng)，形成了鮮明的對(duì)照。這里原因很多，企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新機(jī)制中，工業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用尚未充分地發(fā)揮出來，這與政府部門的重視不夠不無關(guān)系，與目前的經(jīng)營管理方法體制有關(guān)，與企業(yè)管理者的遠(yuǎn)見和對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)在產(chǎn)品開發(fā)中的作用缺乏足夠認(rèn)識(shí)有關(guān)。而目前我國工業(yè)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求、設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)與其在社會(huì)、企業(yè)中所應(yīng)當(dāng)擔(dān)的重任和時(shí)代的發(fā)展要求不相適應(yīng)，更是其中重要原因之一。傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)，其研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容、理論、方法以及技術(shù)手段，在制造業(yè)逐步信息化的今天已發(fā)生了深刻的變化。工業(yè)設(shè)計(jì)已從關(guān)注單個(gè)的機(jī)器和產(chǎn)品的尺度、結(jié)構(gòu)和造型，而轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閺V泛系統(tǒng)價(jià)值的追求，工業(yè)設(shè)計(jì)師所需要解決的問題范圍也更廣泛了，國家、社會(huì)、企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出了更高的要求�；�于以上認(rèn)識(shí)，我們更加感到，對(duì)目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革進(jìn)行研？ 值謀匾�性和迫切性。縩bsp；

　　應(yīng)當(dāng)看到，我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步相對(duì)西方發(fā)達(dá)國家晚了半個(gè)多世紀(jì)，但經(jīng)過數(shù)十年摸索、引進(jìn)、消化，已初步趨于形成了自己的人才培養(yǎng)模式，也為國家陸續(xù)輸送了不少工業(yè)設(shè)計(jì)人才，他們?cè)诟鞣N不同工作崗位上，發(fā)揮著開拓性的作用，為我國工業(yè)設(shè)計(jì)的普及推廣作出了非常重要的貢獻(xiàn)，許多學(xué)者為此貢獻(xiàn)了寶貴的青春年華。近年來，隨著我國改革開放的不斷深化，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，面對(duì)激烈市場的競爭，企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求日益增大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我們己開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的院校已近300所，設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育的交流研討合作活動(dòng)此起被伏，國內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)與高校的設(shè)計(jì)合作也如雨后春筍，這充分反映了時(shí)代社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求的增長和速度的加快，工業(yè)設(shè)計(jì)即將進(jìn)入我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要戰(zhàn)場。

　　國際工業(yè)設(shè)計(jì)已呈現(xiàn)出一些趨勢(shì)：世界性經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭將刺激消費(fèi)，優(yōu)秀的產(chǎn)品將擁有巨大的市場。對(duì)消費(fèi)者的個(gè)性化需求將更加關(guān)注。信息產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需求迅速增長，特別針對(duì)中小公司，家庭辦公室以及家用電腦，以及數(shù)字娛樂產(chǎn)品設(shè)計(jì)將受到更多關(guān)注。

　　知識(shí)和信息社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師們知識(shí)更新提出了更高要求，尤其是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。如何運(yùn)用高新科技在設(shè)計(jì)中削減成本是國際設(shè)計(jì)競爭焦點(diǎn)之一。設(shè)計(jì)師們與商界合作將更緊密。全球經(jīng)濟(jì)一體化和中國即將加入WTO，以中國為主的亞洲的市場，機(jī)遇和競爭將迅速增加和擴(kuò)大。

　　我國許多高新技術(shù)企業(yè)都在啟動(dòng)或著手建立工業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)機(jī)制，并以此提高產(chǎn)品的市場競爭力，創(chuàng)建企業(yè)品牌，工業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)學(xué)科已日益被政府、社會(huì)、企業(yè)所重視，隨著我們即將加入WTO，預(yù)計(jì)不久，她將進(jìn)入一個(gè)發(fā)展的高潮期，這對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育提供了規(guī)模發(fā)展的空間，也對(duì)我們工業(yè)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量、發(fā)展速度提出了新的要求。面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)反思工業(yè)設(shè)計(jì)教育，以制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育改革對(duì)策。

　　多層次培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才

　　我國目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育基本上仍然是單一模式。而高等教育的大眾化是客觀趨勢(shì)，大眾化必然伴隨著高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化、多層次化�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展伴隨著生產(chǎn)的現(xiàn)代化、社會(huì)生活的現(xiàn)代化，必然需要多種多樣的人才，設(shè)計(jì)人才亦然，尤其在我們這樣一個(gè)大國，市場前景巨大，工業(yè)設(shè)計(jì)方興未艾，人材需求迫切；青年求學(xué)的要求和他們自身的能力以及企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求是多樣的，要滿足多樣化的要求，設(shè)計(jì)教育也需要多樣化。這可以從發(fā)達(dá)國家設(shè)計(jì)教育從單一性向多樣化的發(fā)展中看到成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是在德國。

　　設(shè)計(jì)教育的多樣化、多層次化又必然會(huì)帶來教育水平的多樣性。近年來我國許多設(shè)計(jì)院校擴(kuò)招以后，已引發(fā)了社會(huì)對(duì)于教育質(zhì)量的關(guān)注，在師資不足設(shè)備落后的條件下，這確實(shí)是值得擔(dān)心的問題。但是，質(zhì)量也是有層次的，不同層次的高等學(xué)校應(yīng)該有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。保證設(shè)計(jì)教育質(zhì)量是指確保不同水平、不同類型的學(xué)校根據(jù)它們的人材培養(yǎng)目標(biāo)定位所應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量要求。

　　從我國的工業(yè)設(shè)計(jì)人才總需求來講，設(shè)計(jì)教育質(zhì)量，是指高等教育滿足個(gè)人、群體、社會(huì)明顯或隱含需求總和。因而設(shè)計(jì)教育的人材規(guī)格應(yīng)是多層次的、質(zhì)量也不應(yīng)只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)人才將來會(huì)進(jìn)入的工作領(lǐng)域是廣泛的：設(shè)計(jì)管理和設(shè)計(jì)戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)開發(fā)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)，模型制做，設(shè)計(jì)推廣，設(shè)計(jì)調(diào)研……雖然個(gè)人、群體、企業(yè)與社會(huì)三者的人才要求會(huì)有所不同，但最后都會(huì)統(tǒng)一到社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的總需求上。

　　青年學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)大都是為了謀求職業(yè)。設(shè)計(jì)領(lǐng)域職業(yè)需要是多樣的、多層的，因此不同層次、不同類型人才能夠受到社會(huì)的歡迎。

　　還應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)確保高等設(shè)計(jì)教育的基本質(zhì)量要求。這種基本質(zhì)量要求除了適應(yīng)設(shè)計(jì)職業(yè)的要求，具備設(shè)計(jì)職業(yè)的知識(shí)和能力外，還應(yīng)當(dāng)具備較好的整體綜合素質(zhì)。它包括高尚的品德、對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)能力、有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。這是對(duì)任何層次、任何類型設(shè)計(jì)學(xué)校的學(xué)生要求都是一致的。

　　因此，各類設(shè)計(jì)院校都需獲得相應(yīng)的自由度和靈活性，根據(jù)自身的環(huán)境條件并創(chuàng)立和保持其教學(xué)特色是非常重要的，能對(duì)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的規(guī)格，根據(jù)企業(yè)社會(huì)各種需要作出積極而富有創(chuàng)造性的回應(yīng)。

　　拓寬設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教盲，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

　　設(shè)計(jì)教育，特別是本科設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)通才還是專才，一直是我們討論的話題。當(dāng)今的世界已發(fā)生了天翻地覆的變化，人類所面對(duì)的許多重大課題需要運(yùn)用社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)以綜合的方式才能解決，隨著現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)和內(nèi)容發(fā)生的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性和技術(shù)文化成分日益加大，逐步變?yōu)榭茖W(xué)性和藝術(shù)更緊密結(jié)合的活動(dòng)，設(shè)計(jì)發(fā)明和層出不窮新的產(chǎn)品不僅影響著人們的生活方式，還改變著人們的思維方法和價(jià)值觀，人們的價(jià)值取向和消費(fèi)方式已呈多樣化趨勢(shì)。在變化了的世界中，在變化了的企業(yè)界，在變化了的社會(huì)需求面前，傳統(tǒng)的過分狹窄的設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和綜合分析、決策能力。因此高等設(shè)計(jì)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)從狹隘的專業(yè)教育走向綜合素質(zhì)教育，把綜合教育與專業(yè)設(shè)計(jì)教育融為一體十分重要。

　　我們認(rèn)為大學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)育的重要責(zé)任是幫助學(xué)生建立形象思維和邏輯思維與創(chuàng)造性工作方法的系統(tǒng)。

　　鑒于未來知識(shí)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的新要求，他們應(yīng)具有對(duì)復(fù)雜情況的分析能力，具有創(chuàng)造性、主動(dòng)性、責(zé)任感等方面的素質(zhì)，在掌握一般文化知識(shí)和設(shè)計(jì)技能的同時(shí)還需獲得更廣泛的可遷移性技能（Transferable competence）。特別是要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在全面提高未來設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)的教學(xué)改革中，也應(yīng)按“道德”是方向，“學(xué)識(shí)”是根本，“才能”是核心，“體質(zhì)”是基礎(chǔ)的原則。簡而言之，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育就是要努力把學(xué)生培養(yǎng)為人文精神、科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的綜合全面發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

　　未來設(shè)計(jì)師要具有健全的人格和人文精神，正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然、入與社會(huì)、人與他人、人與自己的基本關(guān)系。 原聯(lián)合國教科文組織總干事雅閣。得洛爾提出了教育有四大功能：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。后兩大功能都是指育人而言的。

　　未來設(shè)計(jì)師應(yīng)具有對(duì)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系的深刻理解和對(duì)事物本質(zhì)的洞察力、獨(dú)到的見解和對(duì)未來的預(yù)見能力。

　　設(shè)計(jì)是應(yīng)具備一種綜合智能：自學(xué)能力，尤其是上網(wǎng)獲取知識(shí)的能力、交流的能力，選擇與決策能力、分析與綜合、邏輯與形象思維能力、創(chuàng)新能力，并以藝術(shù)創(chuàng)新的思維探索和預(yù)測、設(shè)計(jì)未來的能力、信息處理能力和表達(dá)能力。

　　在這種指導(dǎo)思想下，我系課程結(jié)構(gòu)重基礎(chǔ)，同時(shí)注意課程相互之間的延續(xù)性和支撐關(guān)系。努力做到即能滿足體系性教學(xué)帶來的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、基本素質(zhì)得到保證的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)揮開放式教學(xué)帶來的人材規(guī)格多元化。使我們培養(yǎng)的人材達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的綜合要求課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)，努力做到主要基礎(chǔ)課、主干課的改革、建設(shè)成果明顯，授課質(zhì)量高，注重在課程體系、結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，進(jìn)行課程體系的重組、合并、調(diào)整，逐步形成一批特色明顯的優(yōu)質(zhì)課程，集中體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式特征。

　　教學(xué)方法的改革目標(biāo)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的條件和氛圍，根據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)師生的交流和討論，實(shí)施以研討為主的教學(xué)方式。

　　加強(qiáng)文理學(xué)科交叉滲透，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神兼?zhèn)涞脑O(shè)計(jì)人才

　　工業(yè)設(shè)計(jì)屬交叉性學(xué)科這已是共識(shí)。我國設(shè)計(jì)教育在初期大都在藝術(shù)院校，近十年來眾多的工科院校和綜合性大學(xué)也都相繼建立了設(shè)計(jì)專業(yè)和院系，但都存在一個(gè)共同的問題：文理科分割現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向一方傾斜，雖然在綜合性大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中列有文理的課程，但都因教學(xué)管理上的慣性作用，多浮于表面和側(cè)重于本專業(yè)的技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)展，或者是解決綜合、復(fù)雜的實(shí)際問題的能力低下。

　　傳統(tǒng)上人為地將課程劃分“文科”與“理科”兩大體系，并分別進(jìn)行教學(xué)，再也不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求。隨著工業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容、范圍以及方法理論的擴(kuò)延和發(fā)展，許多重大的社會(huì)設(shè)計(jì)課題，必須從多學(xué)科角度，運(yùn)用多種知識(shí)、理論和方法，加之藝術(shù)的想象力和預(yù)見性才能得以解決。在科技以人為本已為時(shí)尚、藝術(shù)與科學(xué)相互交融成為世界性潮流的今天，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師不僅僅在技術(shù)上要精湛，更應(yīng)有美好內(nèi)心情懷，充滿審美情感，同時(shí)還體現(xiàn)出天才和智慧。他們需要科學(xué)中求實(shí)、懷疑與批判的精神，還需要自主、獨(dú)立品格、好奇心、想象力，以及知覺、感悟、靈感等形象思維，這是設(shè)計(jì)師創(chuàng)新設(shè)計(jì)所必備的素質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)教育中開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，并在設(shè)計(jì)課中貫徹多學(xué)科角度思考分析以及解決方案，實(shí)施啟發(fā)、討論式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才具有重大意義。我們應(yīng)在教學(xué)管理體制上建立促進(jìn)文理學(xué)科交叉、滲透機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科邊緣性發(fā)展，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)、科研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科知識(shí)的融合和應(yīng)用。

　　此外，工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的更強(qiáng)個(gè)性發(fā)展也是十分重要的。美國著名設(shè)計(jì)教育家A.J.普羅斯曾說過：“設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)不是造就設(shè)計(jì)師，而是解放他們”，其深刻含義就在于此。

　　以研究促教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng)

　　通過研究來促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步是高等教育的基本職能，科技文化知識(shí)是教育和培訓(xùn)的營養(yǎng)，研究是可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展的重要措施。

　　應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，在課程中，要鼓勵(lì)和加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)科、中間學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)傳授。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、文化的長期目標(biāo)和需求的關(guān)注。要尋求設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和方法研究以及項(xiàng)目研究的適當(dāng)結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)教育要有相應(yīng)的針對(duì)性，設(shè)計(jì)教育是有衡量尺度的，力求社會(huì)需求的期望值與教學(xué)相適應(yīng)。也就是說，設(shè)計(jì)教育的發(fā)展要與社會(huì)問題和企業(yè)的發(fā)展密切聯(lián)系，著眼于社會(huì)的長期目標(biāo)和需求，除了設(shè)計(jì)技能以外還包括弘揚(yáng)文化和保護(hù)環(huán)境。既提供普通設(shè)計(jì)特點(diǎn)的廣泛教育，也要進(jìn)行以設(shè)計(jì)職業(yè)為目標(biāo)的教育，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中生存的能力。

　　因此，在以變革和以知識(shí)與信息為基礎(chǔ)的新的生產(chǎn)方式為特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)背景中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與更新設(shè)計(jì)教育與企業(yè)界以及社會(huì)的聯(lián)系，企業(yè)應(yīng)當(dāng)參與設(shè)計(jì)教育。學(xué)校教學(xué)為就業(yè)服務(wù)，課程要更加適應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)際，企業(yè)和高校要建立相互交流的機(jī)制。設(shè)計(jì)教育還必須經(jīng)常關(guān)注科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)領(lǐng)域中社會(huì)需求的變革。為了適應(yīng)需要，企業(yè)界應(yīng)參與協(xié)同設(shè)計(jì)教育界共同確定和評(píng)估教學(xué)過程，但這種合作關(guān)系不是單純的設(shè)計(jì)教育去機(jī)械地適應(yīng)，也不是從屬于市場，而應(yīng)是設(shè)計(jì)教育和企業(yè)界之間互惠互助的新關(guān)系。

　　加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，設(shè)計(jì)院校與企業(yè)開展多種形式的合作。促進(jìn)高校和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)中的結(jié)合，并發(fā)揮工業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)“孵化器”的作用。建議企業(yè)在高校建立工業(yè)設(shè)計(jì)示范中心，展開產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)向企業(yè)轉(zhuǎn)讓設(shè)計(jì)，高校與企業(yè)應(yīng)從立項(xiàng)、需求研究、設(shè)計(jì)，到投產(chǎn)營銷傳播“一條龍”的全面合作。通過高校與高新技術(shù)企業(yè)合作教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，培養(yǎng)、創(chuàng)造設(shè)計(jì)新人才都將發(fā)揮重要的特殊作用。

　　將研究性學(xué)習(xí)列入學(xué)生的必修課。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以小組合作的方式進(jìn)行。通過親身設(shè)計(jì)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)鉆研、協(xié)作的精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的設(shè)計(jì)的科學(xué)方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力。

　　通過研究性實(shí)踐教學(xué)，在滿足教學(xué)實(shí)踐要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造較好的條件，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的至關(guān)重要的因素。

　　走設(shè)計(jì)教育與科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展一體化之路

　　高等教育正發(fā)生變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的人力資本和科技創(chuàng)新都與高等教育密切相關(guān)。特別是近20年以來，高科技及其產(chǎn)業(yè)化促使高等教育發(fā)生新的大的改革，教育、科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展一體化的趨勢(shì)顯而易見。

　　我們知道當(dāng)代美國經(jīng)濟(jì)的增長主要依靠以信息產(chǎn)業(yè)為核心的高科技產(chǎn)業(yè)，而這些高科技產(chǎn)業(yè)都與高校分不開。美國的大科學(xué)園區(qū)都與高�；ハ噙B為一體。被譽(yù)為美國“高科技的搖籃”，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)動(dòng)機(jī)的“硅谷”科技工業(yè)園區(qū)就是以斯坦福大學(xué)為主導(dǎo)發(fā)展起來的。

　　日本筑波、中國臺(tái)灣新竹、北京中關(guān)村等，都是以科研力量雄厚的大學(xué)為中心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群為基礎(chǔ)形成的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的、教育科技產(chǎn)業(yè)三位一體，出技術(shù)，出產(chǎn)品，又出人才，縮短了知識(shí)與信息從設(shè)計(jì)加工到推廣應(yīng)用的周期，加速了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué)，為我系工業(yè)設(shè)計(jì)加入這一大潮創(chuàng)造了有利條件。目前國內(nèi)不少綜合性大學(xué)設(shè)有設(shè)計(jì)學(xué)院或工業(yè)設(shè)計(jì)系，相信還有更多的綜合性大學(xué)將加入這一行列。這些綜合性大學(xué)應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要基地，不僅培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才和承擔(dān)科技前沿重大課題，還是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、直接參與并推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。我們應(yīng)借用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮工業(yè)設(shè)計(jì)在這一進(jìn)程中特殊而重要作用。

　　綜合性大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)科要以其聯(lián)合眾多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，通過研究與設(shè)計(jì)推進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。信息社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來臨，在工業(yè)化和信息化雙重挑戰(zhàn)面前，我國高層次院校負(fù)有神圣的使命。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論研究和結(jié)合高科技的設(shè)計(jì)研究，是知識(shí)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的源泉，科研力量雄厚的綜合大學(xué)應(yīng)以跨學(xué)科的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論研究和結(jié)合高科技的設(shè)計(jì)研究，以及在兩者的結(jié)合點(diǎn)上下功夫，努力使工業(yè)設(shè)計(jì)走向我國經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的主戰(zhàn)場。利用綜合大學(xué)多學(xué)科的人才優(yōu)勢(shì)，支持創(chuàng)新科技企業(yè)，并為他們研發(fā)；設(shè)計(jì)高附加值產(chǎn)品，這就是所謂的新經(jīng)濟(jì)觀念中的新設(shè)計(jì)觀。

　　發(fā)展可持續(xù)性設(shè)計(jì)教育

　　前面多次談到，在當(dāng)代和未來社會(huì)中，知識(shí)將發(fā)揮越來越大的作用。高等教育不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而將成為終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，因?yàn)槲磥碇�識(shí)社會(huì)的設(shè)計(jì)師市場對(duì)人的最低知識(shí)和能力素質(zhì)的要求會(huì)越來越高。

　　設(shè)計(jì)教育應(yīng)逐漸改變“一次性教育”的觀念，建立繼續(xù)教育、終身教育的體系。

　　要可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，設(shè)計(jì)教育首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)師和負(fù)責(zé)的公民，他們能夠融合于社會(huì)和企業(yè)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，要設(shè)置不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)前與未來社會(huì)所需的課程，使他們掌握高水準(zhǔn)的知識(shí)與獲得設(shè)計(jì)資格的能力。其次，設(shè)計(jì)教育要為學(xué)生提供可以終身接受高等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的空間和一系列可選擇的課程，以及進(jìn)入與離開院墻教育的靈活措施，使他們能夠獲得自身發(fā)展，并成為積極參與社會(huì)的設(shè)計(jì)師。促進(jìn)設(shè)計(jì)師終身教育的實(shí)施，設(shè)計(jì)教育的另一項(xiàng)使命是通過設(shè)計(jì)研究、創(chuàng)造和傳播知識(shí)；通過設(shè)計(jì)服務(wù)，促進(jìn)文化的、社會(huì)的與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究成果的商品化。

　　設(shè)計(jì)教育要主動(dòng)參與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展

　　可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人類共同面臨的重大課題，它關(guān)系到人類未來生存與發(fā)展。在技術(shù)飛速發(fā)展和開發(fā)失控的狀況下，工業(yè)設(shè)計(jì)在協(xié)調(diào)入與環(huán)境、科技與文化、開發(fā)與保護(hù)等關(guān)系中，應(yīng)發(fā)揮更積極的作用。設(shè)計(jì)教育具有培訓(xùn)、教育、鑒定和研究、設(shè)計(jì)的職能，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用其知識(shí)資源和思想的獨(dú)立自主性，在各種社會(huì)活動(dòng)和設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)服務(wù)。工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在其對(duì)人類工作與生活方式有產(chǎn)生廣泛影響的社會(huì)實(shí)踐中，自覺并啟示人們選用最優(yōu)的發(fā)展模式、解決方案，最大限度地避免急功近利、竭澤而漁的鼠目行為。這是自包豪斯以來被世界眾多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和教育家視為天職，以及設(shè)計(jì)師祟高理想和追求美好人類情懷的具體體現(xiàn)。這對(duì)我們這樣一個(gè)資源短缺、國力不足、處在快速發(fā)展的國家的設(shè)計(jì)師培養(yǎng)而言，是一個(gè)重要而迫切的課題。

　　“全球化課程”——設(shè)計(jì)教育的國際化

　　隨著2l世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)一起而來的，是世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的日益加快。一方面，國際競爭更加激烈；另一方面，國際合作更為密切，因而任何國家都無法游離于世界之外，而得以謀求自身的發(fā)展。

　　全球化課程就是在這種國際背景下產(chǎn)生的一個(gè)嶄新的課程概念（World Class或World Class Education）。他強(qiáng)調(diào)的不是一門具體的課，而是課程的全球觀。工業(yè)設(shè)計(jì)的全球化課程，應(yīng)指各國在知識(shí)經(jīng)濟(jì)引發(fā)的全球化、數(shù)字化的國際大背景下，改革課程體系，打開院墻，將自身置于世界、了解自己所處學(xué)術(shù)位置，以世界性標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己。這種國際交流，有助于更好地理解世界性問題和高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才在不同的文化環(huán)境和價(jià)值觀念中共同發(fā)展的必要性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付快速、全球范圍的變革能力和更大的包容性和理解的多樣性，使設(shè)計(jì)教育能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為本國培養(yǎng)具有國際競爭能力的人才。這對(duì)于未來服務(wù)于全球消費(fèi)者的工業(yè)設(shè)計(jì)師是非常重要的。

　　我們也許已經(jīng)察覺到，近年來我國高校設(shè)計(jì)教育國際合作的研究課程和研討交流十分頻繁，西方發(fā)達(dá)國家在尋求國際合作更為主動(dòng)，并投資巨大。

　　因此，我國設(shè)計(jì)教育，要加強(qiáng)國際化交流與合作，在交流合作項(xiàng)目的選題上，注意自主性、目的性和系統(tǒng)性規(guī)劃。

　　我系近年來參與的國際性設(shè)計(jì)教育合作發(fā)展很快項(xiàng)目有：與奔馳公司合作的中國汽車設(shè)計(jì)研究；

　　與奔馳公司合作的家用和公共用汽車設(shè)計(jì)研究；

　　德國佛茨海姆大學(xué)國際高校交通工具設(shè)計(jì)論壇；

　　柏林柏蘭登堡大學(xué)世界文化遺產(chǎn)保護(hù)研究；

　　美國微軟研究院語音識(shí)別系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)和應(yīng)用設(shè)計(jì)等。

　　掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教師的素質(zhì)

　　信息交流技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到設(shè)計(jì)教育的各個(gè)方面，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和傳播的方式，沖擊著人們的教育思想觀念，從而拉開了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新的序幕。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能更方便、更自主地獲取他們所需要的知識(shí)和信息，打破了人際交往的空間和時(shí)間的界限，改變了教育的組織形式和方法。信息獲取渠道多樣化，學(xué)科交叉于學(xué)術(shù)交流更為便捷，為學(xué)生提供了更公平地獲取專業(yè)知識(shí)的手段，教與學(xué)將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的合作關(guān)系，教師的知識(shí)權(quán)威性，面臨著挑戰(zhàn)，教師的職能將重新定位，老師的知識(shí)傳授者的角色開始轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)盡快掌握運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段，同時(shí)更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要，貫徹可持續(xù)教育思想，著重確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生尋求學(xué)習(xí)的最佳途徑，因勢(shì)誘導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提供有效的信息資源，提高課程設(shè)計(jì)和組織能力，實(shí)施現(xiàn)代素質(zhì)教育、個(gè)性化教育，完成由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)方式，向現(xiàn)代的啟發(fā)、引導(dǎo)型的個(gè)性化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　由于對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握，教師已從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)事務(wù)中解脫出來，可以將更多的精力投入到研究中去，并通過研究提高自己的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。