關鍵詞：課外能力　教學平臺　考核標準

　　摘要：為了適應社會對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，從實驗教學角度出發(fā)，文章提出對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的實驗教學體系進行重新構建的思路， 并對實施過程中可能出現(xiàn)的問題進行了探討。

　　建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高校本科專業(yè)目錄將“供熱通風空調工程”和“燃氣工程”整合而成的新專業(yè)。根據(jù)資料顯示，本專業(yè)現(xiàn)在校學生3萬人。每年約6500名畢業(yè)生走向工作崗位。隨著我國大學本科招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，如何提高學生創(chuàng)新實踐能力以適應社會需求的任務擺在了我們的面前。為了適應人才市場的要求，筆者從實驗教學角度出發(fā)，指出實驗教學體系重新構建的迫切性，并提出構建新型實驗教學體系的思路。

　　一、實驗教學體系重新構建的迫切性

　　1.以適應建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的特點

　　建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是以建筑環(huán)境科學為依托，運用科學理論方法和工程技術研究人們與建筑環(huán)境之間的關系，規(guī)劃并進行創(chuàng)造人工環(huán)境的一門綜合型應用學科。是由通風、傳熱、聲、光、材料、生理、心理學等多門學科內容交叉而形成的一門學科，具有以下特點：

　�。�1） 建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)集理論、實踐和工程技術于一體，是多學科形成的交叉專業(yè)，專業(yè)的發(fā)展在一定程度上依賴于相關學科的進步。

　�。�2） 建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)更注重創(chuàng)新性、實踐性，高效節(jié)能是本專業(yè)技術的主要目標，新型技術的發(fā)展主要以該目標為基礎。

　�。�3） 社會對本專業(yè)人才的要求是以應用型為基礎，逐步發(fā)展為對創(chuàng)新和綜合能力的要求。

　　2.安徽建筑工業(yè)學院（以下簡稱“我校”）建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的發(fā)展

　　我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)相對全國同類專業(yè)起步較晚，從1992年由暖通空調專業(yè)�？瓢l(fā)展到2000年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)本科至今，經(jīng)過多年來的努力，該專業(yè)建設取得了跨越式的發(fā)展。我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)現(xiàn)為安徽省具有特色專業(yè)建設點，并于2009年通過了教育部的專業(yè)評估。學科的發(fā)展在取得成績的同時也暴露了一些問題，其中構建新型的實驗教學體系成為目前需要解決的主要問題。

　　3.強化“課外能力”，加強實踐的需要

　　建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的教育應該加強實踐，強化“課外能力”。目前實驗傳統(tǒng)的教學理念落后，實驗教學內容陳舊，教學方法和手段單一，實驗教學管理薄弱，實驗教學儀器設備不完善。理論重于實踐，課堂重于課外的狀況要有所改變。這些問題不僅制約了實驗教學的發(fā)展，而且也阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。學生一定程度上存在“知識”和“實踐”相分離，缺乏將所學的理論知識轉化為實踐、創(chuàng)新的能力。建筑環(huán)境與設備專業(yè)是工程應用型專業(yè)，涉及應用領域廣泛，根據(jù)我校2008屆、2009屆本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋，大部分畢業(yè)生從事于本專業(yè)或與本專業(yè)相關的崗位，如在設計部門、設備安裝公司、熱力公司、燃氣公司、設備銷售部門從事本專業(yè)的具體工作。若缺乏實踐創(chuàng)新能力，學生將不能夠很好地融入社會，如何使學生將所學的知識更好地應用于工作中，滿足用人單位對人才結構的需求，是本專業(yè)教育需要面對的問題。構建新型實驗教學體系，以增強學生的實踐、創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師是解決這個問題的主要方法之一。

　　二、新型教學實驗體系的構建

　　1.開設實驗課程，實驗教學集中化

　　建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，其專業(yè)課程的設置有著很強的工程背景，各主干專業(yè)課之間有很強的聯(lián)系性，適合開發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、工程性實驗。學生能夠結合自己的專業(yè)方向，充分應用所學的技術基礎知識，在實驗課中發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性�；�礎實驗教學開設的實驗課程可集中在第四學期和第六學期。通過實驗教學集中化強化課程之間的聯(lián)系，同時也有利于教學的連續(xù)性。

　　2.建立多級教學平臺的實驗教學體系，強化學生的創(chuàng)新、實踐能力

　　我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)在本科教學評估之前，實驗室已有一定的規(guī)模，主要實驗設備系統(tǒng)有：傳熱學實驗臺、工程熱力學實驗臺、流體力學實驗臺、燃氣實驗臺、空調系統(tǒng)模擬實驗臺等，實驗條件基本上滿足了理論教學基礎實驗的要求，但專業(yè)的綜合、創(chuàng)新、工程實驗缺乏。鑒于上述情況，我校以建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)評估為契機，對建筑環(huán)境設備專業(yè)實驗室進行了擴建。擴建過程中盡量統(tǒng)籌兼顧，提高原有設備資源的利用率，并且盡可能與工程實際相結合，投資180萬元建立了風冷熱泵中央空調系統(tǒng)，制冷機鍋爐為冷熱源的中央空調系統(tǒng)，地源熱泵中央空調工程系統(tǒng)。上述中央空調系統(tǒng)均采用先進的控制系統(tǒng)進行監(jiān)控測量。根據(jù)建筑環(huán)境與設備工程實驗室現(xiàn)有的基礎實驗、工程實驗設備，實驗教學內容須進行優(yōu)化，實驗教學體系須重新構建。

　　通過對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實驗教學內容進行優(yōu)化，為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的實驗教學體系進行重新構架。將實驗教學內容分級設置，構建基礎—綜合—設計（創(chuàng)新）—工程四級教學平臺的實驗教學體系：

　　（1）基礎實驗平臺針對專業(yè)基本技能進行訓練，實驗教學的進行是在指導教師講解實驗原理、方法及注意事項后由學生在特定的時間里按步驟操作測量驗證，使學生掌握本專業(yè)的基本實驗理論知識和實驗方法，多數(shù)為驗證性實驗。主要實驗名稱：二氧化碳臨界狀態(tài)觀測及P-V-T關系、干空氣定壓比熱測試實驗、空氣橫掠單圓管表面時的放熱實驗、中溫輻射時物體黑度的測試、雷諾實驗、伯努利方程儀實驗、水泵風機性能曲線實驗、熱網(wǎng)水力工況實驗、散熱器熱工性能實驗、表冷器熱工性能實驗、火焰?zhèn)鞑ニ俣葴y定實驗、燃氣管網(wǎng)的水力工況實驗、燃氣熱水器性能測試實驗等。

　�。�2）綜合實驗平臺重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，針對選定的專業(yè)方向問題，運用掌握的專業(yè)技能提出最終的解決方案。實驗可給定實驗目的、要求和實驗條件，或指定實驗儀器，由學生根據(jù)目的要求去獨立查閱資料、制定實驗方案，包括實驗原理、實驗儀器的選擇、實驗裝置設計、實驗步驟的擬訂等。這類實驗也可以是實驗方法的改進。主要實驗名稱：流體力學組合試驗、空調房間溫度濕度調節(jié)控制實驗、室內空氣質量檢測實驗、燃氣發(fā)熱量測定實驗、燃氣管網(wǎng)安裝、調試、運行實驗、熱水采暖系統(tǒng)安裝、調試、運行實驗等。

　�。�3）設計（創(chuàng)新）實驗平臺重點培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，教師不給定任何實驗目的與要求，由學生自行研究自己感興趣而在平時的實驗時間內無法完成的實驗。學生針對自己的實驗命題，完全自主地運用各種方法進行實驗研究，也可參與教師的科研。主要實驗名稱：熱濕環(huán)境對人體的影響試驗、中央空調系統(tǒng)多工況調試、運行實驗、地源熱泵空調系統(tǒng)多工況調試、運行實驗、中央空調自動控制系統(tǒng)的設計與組態(tài)實驗等。

　�。�4）工程平臺完全針對實際工程，全部由學生（組）自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，獨立提出可行的試驗方案，并經(jīng)過多次實驗優(yōu)化方案，最后解決問題，著重培養(yǎng)學生對實際工程的應用能力以及團隊合作能力。充分利用校外教學實習基地、學院建筑設計研究院等資源，由學生自行組織參觀大型公共建筑中央空調，同運行管理人員交談，了解空調運行狀況，發(fā)現(xiàn)問題后及時提出設計方案，全過程有專門的老師進行相應的技術指導。主要實驗名稱：中央空調系統(tǒng)工程實驗、地源熱泵空調系統(tǒng)工程實驗等、地能空調巖土熱響應實驗。

　　四級教學平臺的實驗教學擬安排：基礎—綜合實驗教學主要針對二、三年級；設計（創(chuàng)新）—工程實驗教學主要針對四年級。

　　3.建立科學的實驗教學考核標準

　　科學的實驗教學考核標準對引導學生重視實驗教學，正確處理理論知識、實踐能力和素質的關系有很重的導向作用。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，學生對實驗的重視度不夠，參與性不強，沒有真正在實驗環(huán)節(jié)中得到鍛煉。在實驗成績評定時，忽視了實踐效果，且制定標準答案來評判實驗成績限制了學生的發(fā)散思維。對學生綜合、創(chuàng)新、工程實驗的考核應分為四部分：第一部分，實驗方案的考核。學生需要在查閱資料的基礎上首先給出實驗方案。第二部分，實驗過程的考核。實驗過程教師在加強指導的同時，對學生在實驗過程中獨立的分析問題、解決問題的能力進行考核。第三部分，實驗結果的考核。第四部分，實驗過程中團隊協(xié)作精神的考核。確定四個部分得分權重，最終給出學生的實驗成績。同時要引進激勵機制，允許全班三分之一左右的學生申請“優(yōu)秀”成績，對于該部分的學生再次進行考核（如對實驗項目按要求寫出總結；根據(jù)情況做一些實際操作；回答老師的問題等），通過者才能獲得優(yōu)秀，未完全通過者根據(jù)情況給予一定的成績以示鼓勵。

　　4.適用的實驗室管理制度

　　新的實驗教學方法和實驗內容體系以及高水平的實驗教師和先進的實驗設備應結合完善的實驗室管理制度，才能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。目前的實驗室管理主要還是按計劃、按規(guī)定開放，平時學生不易進入實驗室，即使進入實驗室，老師也已經(jīng)把實驗儀器準備好，學生只需按照實驗指導書根據(jù)實驗步驟被動地做相關驗證性實驗，因此目前的實驗室管理制度的修訂迫在眉睫。根據(jù)存在的問題和實際需要，實驗室開放應根據(jù)學校制定的實驗室管理實驗方法，制定各實驗開放的實施細則和安全措施，建立開放實驗審批制度，學生自選課程論證及實驗室開放質量管理辦法等制度，并由學校實驗室主管部門負責組織實施，以保證實驗室開放的順利進行。建立實驗室開放的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，適時提供開放實驗室的使用情況查詢和實驗儀器的使用情況，管理員可以在網(wǎng)上和學生進行實驗時間和實驗內容的預約等。

　　三、結論

　　通過對實驗教學體系的構建，本專業(yè)的實驗教學將逐漸得到發(fā)展和完善，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工程能力將逐漸得到增強。當然，實驗教學體系的建立和完善需要很長時間的努力，需要我們在實驗中逐漸調整和完善。實驗教學體系的發(fā)展，會使我們培養(yǎng)出越來越多的具有實踐應用能力和創(chuàng)新能力的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)現(xiàn)代工程師。

　　參考文獻：

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