摘要：從注重學生的能力培養(yǎng)、調動學生的積極性、提高教師的指導水平等方面闡述作者為提高畢業(yè)設計質量所作的有益探索。這些探索，在提高畢業(yè)設計質量、培養(yǎng)學生的動手能力等方面取得了一定的成效。

　　關鍵詞：畢業(yè)設計；提高質量；實踐探索

　　高職高專建筑工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)具有本專業(yè)職業(yè)能力，在建設單位從事工程施工、管理、設計等工作的高素質技能型人才。畢業(yè)設計（論文）是對學生進行專業(yè)訓練、職業(yè)能力培養(yǎng)的重要階段和突出環(huán)節(jié)，是學生由學校走向崗位的重要過渡階段，是衡量學校教育質量和辦學水平的主要內容。

　　提高畢業(yè)設計質量作為一個長期的研究課題應當不斷探索和創(chuàng)新。

　　筆者在指導畢業(yè)設計的工作中，圍繞提高畢業(yè)設計質量這一中心問題進行了一些探索。最近兩年，畢業(yè)設計時間一再縮短，但是本專業(yè)畢業(yè)設計的內容非但沒有減少，而且經過畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的訓練，學生對基本知識的掌握和動手能力都有一定的提高，畢業(yè)設計質量正在提高。

　　1 能力培養(yǎng)是畢業(yè)設計的最終目標

　　1.1 注重理論學習，提高分析能力基本概念、基本理論是圓滿完成專業(yè)技術工作的基礎。然而多年來，部分學生為了趕作畢業(yè)設計，只顧埋頭抄公式、繪圖，忽視了對基本理論知識的學習，致使答辯時屢屢出錯；有的人甚至工作后因基本知識不扎實、概念錯誤，造成工程返工或經濟損失。近兩年來，盡管學生的畢業(yè)設計時間一減再減，然而為了不簡單地減少工作量或降低要求，反而對其基本概念、基本理論的要求比往屆還高，這主要歸功于采取了以下措施：一是積極采用現代計算手段，減少傳統(tǒng)設計時的手算時間。例如框架結構在豎向荷載和水平荷載作用下的內力計算，就采用了我校聘任教師郭仁俊教授等研制的力矩分配法（無側移剛架） EXCEL 算法和D 值法EXCEL 算法，使過去需要近兩周完成的計算量現在只要兩天便能完成。這不僅大大節(jié)省了時間，還使學生加深了對這兩種近似方法的理解。對于其他簡單的計算，我們也鼓勵學生自編EXCEL 表計算。

　　二是在整個設計過程中，始終強調對基本知識的掌握，強調“概念設計”的重要性，對每一部分設計內容分析要有依據、公式要有來源、理論表述要用自己的語言。例如講到框架結構的抗震措施，強調學生不僅要知道抗震措施的具體內容，而且要知道采取這些措施的目的是什么以及如何實現這些措施等等。經過這樣的要求和講授，同學們的知識增加了，對所作設計的理解也加深了。特別是在畢業(yè)答辯時學生的概念清楚、有理有據，表現出了良好的知識水平。

　　1.2 按照實用要求，培養(yǎng)動手能力高職院校的培養(yǎng)目標是高素質技能型人才，考慮到學生畢業(yè)后的工作情況，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，注意加強對其動手能力的培養(yǎng)。例如結構施工圖，過去畢業(yè)設計時，任務書要求繪制許多施工圖（包括手工繪圖的最少數量），占去不少時間，然而學生畢業(yè)后工作主要在現場，因此正確理解規(guī)范、領會設計圖紙的意圖也即正確、熟練地識圖應更為重要。為此在近兩屆畢業(yè)設計中，減少了繪圖的要求，增加了識圖的內容，并結合設計內容、針對具體工程輔導學生如何識讀結構總說明、鋼筋混凝土結構平法設計與施工規(guī)則以及結構構造詳圖等。又如在“初估構件截面尺寸”教學中，不但要求學生會按公式計算，更要求其理解各符號的含義以及當不能滿足某條件要求時如何解決。從實際出發(fā)培養(yǎng)學生動手能力的做法，使學生拓寬了知識、開闊了眼界，對其今后的工作很有幫助。

　　2 調動學生積極性是搞好畢業(yè)設計的關鍵

　　學生是主體，畢業(yè)設計最終是由學生完成的，因此要提高畢業(yè)設計質量，就必須引導學生認識畢業(yè)設計的重要性并主動地、積極地投入設計。

　　2.1 端正思想認識，激勵學習熱情隨著用人制度的改革，近幾年來，部分學生每到畢業(yè)設計時都要花不少時間聯系工作或試工，因而干擾了畢業(yè)設計的正常進行。針對這種現象，指導教師沒有簡單地采用點名、卡成績、要求處分等作法，也沒有不管不問、放任自流，而是與他們促膝談心，分析做好畢業(yè)設計對謀職和參與人才市場競爭的重要作用，幫助他們處理好學習與找工作的辯證關系。這種切合實際的耐心教育，使學生從自身利益認識到高質量畢業(yè)設計的重要性，激發(fā)了學生投入其中的熱情。為了搞好設計，一些同學主動調整了與畢業(yè)設計有沖突的“見工”、“試工”

　　時間；不少同學設法擠出時間看書，有的甚至學習到深夜；有的放棄節(jié)假日休息搞設計，不懂就與同學討論或問老師。這種積極進行畢業(yè)設計的風氣互相感染，在同學間掀起了一個學習競賽的熱潮。

　　為了調動學生的積極性，每隔一個時期，指導教師就對畢業(yè)設計認真、任務完成好的同學予以表揚和鼓勵。在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們一些答辯復習題，針對其希望取得好成績的心理，促使其對設計內容進行再復習，從而有利于他們鞏固在畢業(yè)設計過程中學到的知識。

　　2.2 結合學生實際，進行啟發(fā)式輔導指導教師采用啟發(fā)式輔導，要求學生把畢業(yè)設計當成畢業(yè)后的一次實際工作來完成，通過設計鍛煉其獨立的工作能力。對學生提出的問題，教師一般不直接回答，而是指出解決的辦法，讓他們自己完成。對學習較差的同學，則要求他們圍繞所提的問題，加強基本知識的學習；對學習較好的同學，則要求他們不但知道如何做，而且要搞懂為什么這樣做。啟發(fā)式輔導，使學習程度不同的同學都嘗到了“經過自己努力而提高解決問題的能力”的甜頭，學習的勁頭也更足了。

　　畢業(yè)設計的目的，就是讓學生通過這一教學環(huán)節(jié)的鍛煉，把高校期間學到的書本知識應用到工程實際中去，即完成從理論到實踐的過渡，從而一出校門就能勝任工作。遵照上述目標，根據往屆學生存在的問題，在畢業(yè)設計中著重加強對學習基本理論和基本設計知識的指導，顯得尤其重要。

　　3 提高教師的指導水平是高質量畢業(yè)設計的重要保證

　　提高畢業(yè)設計的質量，指導教師不但要知識豐富，而且要盡職盡責。

　　3.1 刻苦鉆研業(yè)務，不斷充實自己指導教師知識淵博，才能從不同的角度深入淺出的解答問題，才能從更廣更深的方面指導畢業(yè)設計。畢業(yè)設計首先應從教學要求、訓練內容、培養(yǎng)目標諸方面綜合考慮，挑選具有明確工程背景和實際意義的設計課題。與此同時，根據選定的課題，指導教師認真編寫畢業(yè)設計輔導講義。為了編寫出好講義，需要廣泛查閱資料，博采眾長。例如“框架在水平荷載作用下的內力分析”部分教學內容，按照往年的要求，講義已改過兩次。但根據高職類院校的特點，要求學生有良好的應用能力，于是對其再次進行了修改。修改后減少了定量計算內容，加強了定性的理論分析。對一些實踐性較強的問題，則及時到設計、施工單位去了解和學習。即使在畢業(yè)設計期間，也常常針對某個問題，積極查閱資料，互相展開討論，直到弄清為止。畢業(yè)設計要用到力學、混凝土結構、地基基礎、結構抗震、工程制圖、電腦技術等多學科知識，指導教師只有經過充分準備，才能指導出好的畢業(yè)設計。

　　3.2 嚴格要求自己，做到認真、細心、負責指導教師首先要嚴于律己、為人師表，培養(yǎng)學生嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新的精神。對學生輔導及時，才能及時解決學生的問題。若在答疑時遇到沒人問問題的情況，就對學生做出的設計隨機檢查，發(fā)現問題及時糾正。教師嚴格認真的態(tài)度，對學生是一個有力的促進和鼓舞。

　　在指導畢業(yè)設計工作中，不但培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生對專業(yè)熱愛的情感、百折不撓的精神。畢業(yè)設計的優(yōu)秀指導方法，來源于不斷地探索、實踐和不斷地總結、提高。為了提高指導水平，需要對畢業(yè)設計值得借鑒的問題進行總結，從而為下一屆畢業(yè)設計的選題和指導書作準備，避免 指導中曾經的不足和錯誤重現。

　　4 結束語

　　畢業(yè)設計是高職高專培養(yǎng)人才的重要途徑，畢業(yè)設計質量的提高，需要教師、學生以及教學管理人員的共同努力。

　　參考文獻：

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